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                《節約用水》——教學設計

                作者:xlz 來源: 發布時間:2019年05月16日 點擊數:

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                ????????《節約用水》教學設計

                【教材分析】?

                實』踐活動節約用水是結合學習過的量的計量、簡單統計及比例等知識,進行數據編排統計設計的,旨在讓學生通過綜合運用數據統計知識、技能和思想方法來解決實際問題,並節約用⊙水的實踐活動,讓學生能從珍惜水資源的︽角度去檢討自己的行為,認識身邊有關與水的自然現象,把節約用水內化為自己的行動,同時讓學生學∏會用數學的眼光去觀察、去學會理性的、有創意的生活。

                【教學目標】

                1、讓學生經歷綜合運用所學知識、技能和思想方法解決問題的過程,逐步形成綜合應用知識的能力。

                2、通過多種◣途徑查找資料,經歷走進生活、材料收集、整理交流和表達,培養學生觀察搜集和處理信息的能力,感受數學與生活的聯系↓。

                3、滲透思想品德教育,讓學生感受到節約用水的現實性和迫切性,增強節約用水的意識和行為,養成節約用水的良好習慣。

                【教學重點】

                水龍頭滴水速度的測算及折線統計圖的繪制。

                【教學難點】

                運用所測量的數據聯系實際生活進№行應用。

                【教學準備】

                1、調查我國目前水資源現狀(報紙、圖書、網站查找)

                2、觀察生活中浪費水的現象,用圖片或文字呈現出來(實際調查一下學校或家卐庭漏水龍頭的數量)。

                3、學生分組測量一個水龍頭單位時間的滴水量(1分鐘)。

                4、相關教具學具。

                【教學過程】

                一、創設情境,激發欲望

                師播放由於缺水而導致的嚴重後果的圖片。

                (生活中處處離不開水,水無∑ 處不在,但人類的↑浪費,導致▼環境惡化,因為缺水,導致大片良田幹涸,產量減少;因為缺水,人們的日常飲用水受到嚴重威脅。當我們⌒看到這些情景時,我們是否感覺到心情沈重難過,我們需要怎樣做呢:“節約用水”(板書課題)。

                設計理念:通過播放相關圖片創設情境,讓學生直觀感受缺水的嚴重性,從而感受到生活中處處離不開水,水無處不在,水有多麽的重要,“節約用水”要從我做起。】

                二、問題討論,明白道理

                1、課前同學們都收集了不少有關水資源的資料,誰願意給大家分享你收集到的⊙信息,並說明資料來源。

                (師評價:看來同學們能通過多種途徑收集有關水資源的信息)

                師:其實教材也為我們提供了非常簡潔的有關水資源信息片段

                2、閱讀資料(閱讀寶貴的水①資源片段,了解我國及地球上水資源狀況)

                閱讀任務:(1)用筆勾出相關的統計數據,展示相關的統計數據)。

                ????????????? 2)說出你閱讀此♀片段的感想。

                3、交流學習結果,板書:2300立方米 、1/4121位(師:看了這些數據和你收集到的信息,你有什麽感受呢?)-----水Ψ資源缺乏。

                設計理念:讓學生課前收集水資源的資料,一方面∴使孩子對水資源有了充分的了解,另一方面也培養了學生查閱資料的能力;再通過分享、交流,從而拓寬了學生的知識面,同時〖也培養了學生合作的能力;在閱讀內容的學ㄨ習中,註重學生對數據的統計、對內容的感悟,讓學生對水資源缺乏感受更為深刻。】

                三、參與活動,親身體驗

                師:在日常生活¤中,我們常常碰到這樣⌒ 情況:水龍頭壞了或沒有〇關緊,水一滴一滴往外流,遇到這種情況,你會怎☆麽做?(師出示生活中此場景的圖片)

                師:課前請同學們做了一個水龍頭1分鐘漏水試驗,老師為你們每人都測量了一分鐘的漏水量,我們一起來看ω看全班同學的試驗結果!

                1、展示研〗究成果。(師問:每個水龍頭漏水速度一樣嗎?怎樣才能表示全班同學調查到的水龍頭漏水的一般水平呢?生完成統計表,用ω 平均數還是用中位數?)(一分鐘大約滴水?毫升)(板書:中位數、1分鐘50ml

                師:雖然一個漏水龍頭一分鐘的漏水量不多,但如果不加以註意的控制,一小時、一天、一年浪費水的量是※很可觀的。

                2、計算統計,交流感想。

                1)師:根據上面的滴水速度,完ぷ成下面的統計表。

                時間

                1分鐘

                1小時

                一天

                1年(365天)

                水量(升)

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                平均一個漏水水龍頭漏水情況統計表

                一個水龍頭一年浪費多少升水?(如果1立方米約重1噸)一個水龍頭一年浪費】多少噸水?(2.628=2.628噸)要求學生用四舍五入法保留整數約為3

                2)在統計表中選擇恰當的數據,完成統計圖

                引導學生觀㊣察統計表和統計圖中的數據發現,滴水量隨著時間的增加而不斷增加,滴水量與時間成正◤比例關系。(板書:滴水量與時間成正◤比例關系)

                3、解決問題

                (運用調查的和計算出來的數據解決問題)

                4、周圍有那些浪費水的現象?你能算出一█年全國家庭大約要浪費←多少噸水嗎?(老師提供信息①全國大約有1.5億個家庭,②平均每個家庭有一個水龍頭漏□水,然後結合前面已得到的結果算一算全國的家ㄨ庭一年大約浪費多少噸水)

                設計理念:通過學生身邊的事例(水龍頭漏水),讓學生親手試驗,再進一步放□ 大,學生更清楚的感受到,生活中往往不起眼、不被重視的小的浪費,如不及時◣制止,將會帶來多大的浪費,造成多大的●後果,從而更深刻感受到“節約用水”的重要性。】

                四、解決問題,提出方案

                1、在實際生活中如何做到節約用水?(生說說收集到的節約用水的資料)同學們,通過剛才¤的學習、討論,在今後我們的學習中,我們一定要做到(節約用水),那我們怎樣才能做到節約用水呢?

                請大家√分組討論一下節約用水的措施。大致得出以下幾種方法:

                ??1)節水為榮——隨時♀關緊水龍頭 ;

                2)一水多用——充分利用每一滴水; 如 :洗臉水用後可以洗腳,然後沖廁所;家中應預備一個收集廢水的▲大桶,它完全可以保證沖廁所需要的水量;淘米水、煮過面條的水,用來洗碗筷,去油又節▼水;養魚的水澆花,能促進花木生≡長;

                3)阻止滴漏——檢查維修水龍頭;

                4)監護水源——保護水源就是保護生命;

                5)少用洗滌劑——減少水㊣汙染;

                6)植樹造林——涵養水源;

                7)積極宣傳——讓每個人都投入到節水的“戰鬥”中。

                師:當然,這是遠遠不夠的,但是這些方法是每一個人都能夠做到的。??

                2、節水倡議(生齊讀:節約用水,從我做起,從節ξ 約每一滴水做起。)

                設計理念:讓學生聯系生活實際談如何做到節約用水,並在組№內討論、交流、總結節約用水的措施,更進一步體現了學生的所學、所思、所想、所得、所悟,也就真正意識到“節約用水”的必要性。】

                五、全課小結,實踐作業

                1)通◇過本節課的學習,你有什麽收獲?

                (2)以小組為單位,設計主題關於節約用水宣傳,由小組長與成員討論分工∩∩,下周進行交流。

                設計理念:讓♂學生談收獲,利用學生的興趣和意願把有限的時間延伸到課後,這樣不僅豐富和擴展了活動內容,同時提高了學生學習∩的延續性。】

                ?【課後反思】在現行數學教材中,有許多數學問題脫離生活,學生毫無成功感和興趣而言,為此,我以“節約用水”為題,精心設▅計了本課,充分體現了新的課程標準,只有在數學與計算機課〓信息統計實踐活動課中強調,從學生身邊的行為、自身活動出發,激∞發學生對活動的參與熱情和學習興趣,才能體驗到生活中的數據信息的統計,實現信息統計的應用價值。主要有以下幾點體會:

                1、計算並不是本課的重點△△,由於本課數據運算稍復雜,故充分利用▲信息技術課引進課堂,既節約了教學時間,又讓學生在∏課堂上“合法”地享受到現代計算工具的優越性;

                2、本課以學生熟悉的生活知識為載●體,精心設計了一系列開放、有趣的數據統計問題,較好地體現了信息數據化教學思想,學生在主動解決問︽題的過程中,既體驗到成功的喜悅,又了解到解決問題的〓相關策略;

                3、本課大量地采取同桌討論、交流,小組合作等群體學習方式,培養了學生的協作精神。

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